您好,欢迎登录线上赌球!
用户登录
站内搜索:
您当前所在的位置:首页 > 国际交流 > 交流论坛 > 正文内容

我们的课堂教学模式实在要改一改了

作者:线上赌球 来源:本站原创 发布时间:2013年04月28日 点击数:

本文地址:http://www.ddcopper.com/Item/4444.aspx
文章摘要:我们的课堂教学模式实在要改一改了,胸无成竹汽车附件粉剂,豆重榆瞑输电高唱入云。

 

——浏阳市人大常委会  浏阳一中副校长   刘仙娥

 

英语会话课

 

一、赴美培训简介

非常荣幸能参加我们长沙市第二期赴美培训班学习,我是本班学员中唯一一个过去学教育现在仍在做教育的学员。虽然本人现在的工作涉及到多个方面,但教育的问题仍是我最感兴趣也是我最为关注的问题。所以在美国圣荷塞大学的三个月的培训学习中,我除了认真上好学校安排的所有课程之外,业余时间就主要用于了解和研究美国的教育,尤其是美国的基础教育——在图书馆在因特网上大量阅读关于美国教育的书籍、资料与信息;与当地的学区联系实地了解和考察了学校教育教学和社区教育状况,探讨基础教育与欧美基础教育接轨的新方法;深入美国家庭,调查了解美国家庭教育的实际;与有关大学教育机构衔接,探索基础教育在国际教育合作与交流方向上的新模式。因此,从对美国教育的零距离接触中,我对美国教育,准确地说是对美国的基础教育,有了比较综合的了解与探究。由于近年来国内很多业内人士已经对美国基础教育有很多深刻而又全面的研究,而且成果累累,我在这里就不过多地阐述宏观上有关基础教育的问题,只就课堂教学这个环节谈谈个人的所见所闻和所想,仅供参考。

商业展示课

 

二、美国课堂教学简介

在美期间,通过各种途径,我主要对西方教学模式(Western Model of Instruction)、班级管理学 (classroom  management)和美国德育教育模式进行了一些了解与研究,现将所获情况归纳如下:

(一)西方教学模式及方法共分八个部分:

1、Well-defined objectives 如何制订良好的教学目标

2、Lesson plan 如何写好教案

3、Concept attainment 概念获得模式

4、Concept development 概念发展模式

5、The Suchman inquiry 调查法模式

6、Synectics 共同研讨模式

7、Multiple intelligences 多元智能模式

8、Cooperative learning合作学习模式: jigsaw(拼图法)

role  playing(角色扮演法)graffiti(涂鸦法)

就这些模式与方法,因为篇幅限制,我不一一赘述,只对其合作学习模式予以简单介绍:

合作学习(cooperative learning)是20世纪 70年代初兴起于美国,并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。由于它在改善课堂内的社会心理气氛,大面积提高学生的学业成绩,促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著,很快引起了世界各国的关注,并成为当代主流教学理论与策略之一,被人们誉为近十年最成功的教学改革。

1、合作学习的概念 The concept of cooperative learning

小组学习的形式,通过学生之间的交流、合作,促进学生在认知、情感和社会性等方面的成长。合作学习的目的在于团队中每个成员互相帮助并最终达到最佳的学习效果。

2、合作学习的特点 The characters of cooperative learning

l 从每个人的努力中得到收获。(“我的成就帮助你,你的成就帮助我”)

l    每个组员都意识到他们有着共同的命运。(“我们荣辱与共”)

l    每个人都明白最终的成绩是和每个组员分不开的。(“不能没有你”)

l    当一个成员获得肯定,其他的成员都会为他的成绩感到骄傲和自豪。(“我们祝贺你的成功”)

3、小组学习与合作学习的区别

The differences of group work and cooperative learning

 

 

小组学习

合作学习

学生被分为小组

学生被分为小组

        仅仅是任务分配

l         分配任务+人际交流

         学习仅仅局限于内容

         内容+社会交流技能

         自由互动

         有规则的互动

       学生不充当角色

         学生充当一定的角色

        一个指定的领导者

        领导者的角色被分配

 

        中国的“社会主义”?

 

4、合作学习的原理 Elements of Cooperative Learning

在一些特定条件下,合作比竞争及个人努力更为重要。这些主要包括:

1)积极的互相帮助:共同沉浮

l 每个成员的努力是需要的并且是不可或缺的

l 每个小组成员有其特殊的贡献,原因在于他们有着不同的资源以及承担着不同的工作职责。

2)面对面的交流:促进彼此成功

l 口头解释怎样解决问题

l 将自己的知识传授给他人

l 检查是否真正明白

l 讨论学习到概念

l 将现在所学到的知识与过去的知识作衔接 

3)个人与团队的责任:不允许好逸恶劳

l 严格控制团队的规模。团队的人数越少,个人的分工就越明确。

l 给每个学生一个单独的测试

l 随机抽查学生代表该小组对老师或全班做总结性发言。

l 注意观察及记录每个学生对他所在团队的贡献

l 给每一个小组分配一个学生充当检查者的角色。他的任务是根据一个组员的问题回答来要求其他成员解释原因及原理

l  要求学生将自己从他人那里学习的知识来传授给别人 

4)人际交往与小组合作技能

交往与合作的过程中培养社交技能:

领导能力  决策能力  建立信任  交流能力  冲突解决能力

5)小组反思与评价

l 小组成员讨论如何达到最佳的效果并研究如何保持一个有效的工作关系。

l 描述组员的哪些行为是有益或者无益的。

l   研究决策哪些行为要继续保持或者改进。

5、合作学习的优点 The advantages of cooperative learning

l  进学生的学习成绩

l   增强学生的毅力

l   通过学习加强学生的成就感

l  帮助学生提高口语表达能力

l   提高学生的社交能力

l  促进学生的自我肯定

l  帮助提高学生积极的参与意识和竞争

     6、三个主要模式

1、拼图法(Jigsaw )

步骤:

① 向学生介绍拼图法进行的程序。

② 确定异质性小组。确定异质性小组是所有合作学习策略的必要一步。教师根据学生的能力、性别、种族等因素将学生划分为四人小组,每个小组包括能力强和能力低的学生各一名,两名能力水平中等的学生,这四名学生的性别和种族也各不相同。小组确定之后,要求每名学生将学习材料读一遍,讨论一下重要的名词。

③ 组织专家组。通读材料之后,每个小组成员承担材料中的某一部分,然后让不同小组中承担相同部分的成员组成专家组,共同学习和研究,对课题形成清晰的理解之后,还要规划将其传达给同伴的策略。

④ 学生将各自学习的内容传达给其他组员。专家组活动之后,学生回到各自的小组,轮流教授自已负责的哪部分内容,直至其它组员都学会。

⑤ 评价个人和小组的成绩。在学习评定时,小组成绩是根据个人成绩的平均值来计算的。优胜组可以得到证书或其他形式的奖励,个人成绩并非原始的测验分数,而是与过去相比的进步分数,由原有的学习成绩确定各自在的基点分,然后由测验分数与基点分之差计算提高分数,作为个人成绩。

 

 

组别

第一组

第二组

第三组

第四组

第五组

第六组

 

 

组员

学生 A1

学生B1

学生C1

学生D1

学生A2

学生B2

学生C2

学生D2

学生A3

学生B3

学生C3

学生D3

学生A4

学生B4

学生C4

学生D4

学生A5

学生B5

学生C5

学生D5

学生A6

学生B6

学生C6

学生D6

 

 

异质小组

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

注:学生水平按高到低A---D 分四个层次。每一个学习小组都有不同层次的学生。

优点:适用于描述性学习材料,所学内容最好是可以分解的事实性、分析性知识。

缺点:教师必须有教强的控班能力。

2、角色扮演法:

步骤:

① 选择有趣的情境。

② 成立表演小组,注意个性差异。

③ 布置问题和解释任务,每一个小组选出一个队长,负责和班上其他组沟通。

④ 小组准备角色表演,选择表演者。

⑤ 布置任务给观察员。预先设计好问题给每一组观察员,对每个组中同一角色的表演做观察和评价。

⑥ 小组表演给全班同学看。

⑦ 回到小组交流表演体会,组长准备简单的报告体会。

⑧ 全班讨论,各组长汇报表演体会。

⑨ 评价

优点:通过团队合作,学生互相学习。

缺点:分组时个性强或好表现的学生避免放在同一组。

3、涂鸦法:

步骤:

① 准备涂鸦问题。教师准备4个观点问题。分别写在3*5英尺大的纸上

如:问题(1)

② 分发不同的彩色笔给每一组。

③ 每个小组分到一个问题,在规定的3-5分钟内写出答案。

④ 交换问题,每个小组都有机会回答这4个问题。

⑤ 回到最先的一张。小组成员整理和归纳所有组对这个问题的答案。

⑥ 信息共享。每个小组向全班同学汇报对这一问题的信息。

优点:适合复习课。

缺点:后面回答问题的同学会参考前面的答案,有局限性。

这样的课堂教学有三大特点:1、课堂教学的策略与教学内容完美结合。2、精心设计、环环相扣、过度巧妙且图文并茂。3、师生共同探讨,学生积极参与,老师巧点妙拨,课堂情趣盎然。

(二)班级管理学主要分四个部分:

1、Basic Understandings—the excellent teacher 优秀教师的特征

2、First Characteristic—positive expectations 第一个特征――对学生积极的期望

3、Second Characteristic—good classroom management 第二个特征――良好的班级管理技巧

4、Third characteristic—lesson mastery 第三个特征――吃透

 (三)美国德育教育模式

在美国,不同学校的德育的过程、内容和形式不同,对学校德育的舆论宣传程度也有别,教育阶段不同,过程、内容与形式也不同,但是德育在学校教育的地位越来越重要,其核心就是以人为本。当前美国比较流行的德育模式有多种,如:Character Counts 品格很重要; The Second Step人生第二步;Values in Action 价值观等。我现以Don’t laugh at me(不要嘲笑我)为例,对美国德育教育模式做一个简单介绍。

“Don’t laugh at me .”德育模式是一个活动式的德育课程,目标是要减少孩子间情绪甚至是身体上的互相伤害,创建一种和谐的氛围。

1、创始人Peter Yarrow 是六、七十年代流行于美国本土的乡村歌手组合“Peter,Paul and Mary”中的一员,这个组合在美国家喻户晓。他于2002年创立了非营利组织“不要嘲笑我”俱乐部。有相应的培训机构和教材教具。

2、课题的主要内容介绍。课程中包含四个主题:1)做自己。教学生学会如何表达自己的情绪。2)关心他人。教学生学会关爱他人、同情他人及如何与他人协作。 3)伤害和安慰的话语。教学生学会有创意地解决冲突。4)我们同心协力一定能做得到。教会学生接纳多元化,懂得如何与其他人善意地相处。

每个主题相对独立,各自由独立的4到5个活动组成,但是主题之间又是互相联系并且循序渐进,其中心“不要嘲笑我”是六、七十年代流行于美国本土的一首乡村民谣,这首感人的歌曲贯穿于整个课程,几乎每个活动里都有45或50分钟,都有具体的教案,活动中需要的材料和每一步应该做什么怎么做都有清晰详细的指示。

3、案例 。 讲故事 : “ 被撕裂的心 ” ( 15 分钟 )

让自愿者解释羞辱及举例子 。( 羞辱就是我们利用一些词语、名字、称呼、嘲弄或排斥等令他们对自身感到羞耻) 我们没有必要把这些例子写到黑板上, 因为这样可能更明显突出那些贬损的行为。裁出一个大心放在胸前,然后让学生对故事 “ 被撕裂的心 ”作出回应。 每当听到一个贬损的词语时, 学生们做一个拇指向下的动作, 做完该动作, 每个学生还要把胸前的大心撕下。

    被撕裂的心

一个星期四的早上, PEDRO 在响了闹钟后还赖在床上不愿意起来。 10 分钟后, 他妈妈推开他的房门并说 “ 赶快起来,你都要迟到了, 真是个懒惰的孩子。 ” ( 撕下一片 )

“ 但是妈妈, 我不舒服 ” PEDRO 回答说。“ 为什么你老是像小孩子一样 ? ” (撕下一片 ) PEDRO 妈妈说。 “每逢体育课, 你都不舒服, 你哥哥都已经准备好了, 你赶快起来穿衣服 。 ” ( 撕下一片 )

于是, PEDRO 急忙穿好衣服并到厨房里找吃的, 他的哥哥 CARLOS 刚刚吃完并对妈妈说: “ 妈妈, 我要走了。 ”妈妈听到就说 :“ 你等一下弟弟一起上学好了。 ”CARLOS 回答说 : “ 那个没用鬼老是迟到,我可不想错过了车子到来的时间。 ” ( 撕下一片 )

PEDROS 跟着 CARLOS 后头才刚刚赶上巴士, 但是车门刚好关上并向前行驶的时候,PEDRO 突然想起忘记了拿作业本。于是,他就问司机能否等他一下好让他回去拿作业本, 但是司机却说: “ 你是白痴吗 ? 这又不是计程车, 我怎么可以等你 ?  ” ( 撕下一片 )

PEDRO 到了学校后告诉老师作业本忘记在家里了,老师听后说 : “ PEDRO , 这已经是本月第四次了, 你真的做作业了吗? 我真怀疑你是在撒谎。( 撕下一片 )我要跟你父母谈一下这个问题。”    PEDRO 很喜欢运动但却因为自己是全班最矮小的男孩而不喜欢上体育课。 那天在体育馆里, 教练要他们分成“狮子”与“老虎”两队打篮球 ( 篮球是 PEDRO 那么多运动中最弱的一项 ),几分钟后,每队都分有10位同学,但却剩下 PEDRO 没人理。

狮子队队长说 : “ 我们不要他, 他一点用都没有。”( 撕下一片 )

老虎队队长也说;“ 他一点都不像老虎, 反而像一只胆小的猫。 ” 其他同学听到后都哈哈大笑。( 撕下一片 )

关于Torn Heart的小结:通过这个活动让学生意识到:不良言语对别人的欺辱和伤害会导致一个人心灵的破碎;每个学生都要学会如何正确、友好地表达自己的情感、言语、意见,学会如何与人融洽相处的技能;让学生在亲身体验中学习,其教育的效果远高于空洞说教式的教育,起到了“润物细无声”的效果。

三、我国课堂教学基本模式(略)

四、影响课堂教学的主要因素

1、班额设置

2、课程设置

3、教师素质

4、大学招生体制

5、评价体制

五、课堂教学改革建议(略)


线上赌球 版权所有 CopyRight © 2002-2013 线上赌球 All Rights Reserved. 号。
地址:湖南省浏阳市圭斋路81号 邮编:410300 电话:0731-83612040
技术支持:真钱赌球