您好,欢迎登录线上赌球!
用户登录
站内搜索:
您当前所在的位置:首页 > 教学管理 > 课改信息 > 正文内容

让学生成为学习的主人

作者:线上赌球 来源:本站原创 发布时间:2013年05月03日 点击数:

本文地址:http://www.ddcopper.com/Item/4741.aspx
文章摘要:让学生成为学习的主人,尔汝之交济人阴霾,张清暴内陵外农业科学。

长期以来,以教师为中心的教学模式在我国语文教学中占有主要地位,虽然有不少老师已意识到它的弊端,就是教师教得辛苦,学生学得吃力,但做了很大的努力来改变这种学习的被动局面,仍效果甚微。近几年来,出现了 “学导式、自学式、启发式”等各种各样的教学模式。这些教学模式注重学生的参与,注重手、脑并用,在一定程度上发挥了学生的主动性,有利于培养学生能力和思维习惯,但由于课堂时间的限制,老师的精力限制,往往是部分优生的活动代替了全班学生的活动,部分优生的发言代替了老师的讲解。大部分学生仍处在被动学习的状态中,学生的主动学习,积极思维得不到充分体现。因此,在课堂教学中把主动权还给学生,严格控制教师分析讲解的时间,给予学生思维的自由和发展的空间,使更多的学生获得主动自主学习的机会已成为教育的必然趋势。
在语文教学中,我就让学生真正成为学习的主人,培养学生创造能力作了以下尝试:
一、自学尝试,整体感悟。
课本上许多知识,原本学生就懂得或可以自学理解的,所以首先我们必须提供机会给学生进行自主感悟。
1、自读、自悟、存疑。
这一步要求学生亲自参与,读熟课文,做到准确流利,必须对课文内容非常熟悉。但只读不悟,就会陷入为读书而读,无疑而读的误区,这叫读死书,死读书,不利于学生思维发展,必须更大胆些,彻底地放手,只需让学生知道这一步的学习目的是明确自己读懂了什么,不懂什么。让他们在没有任何框架限制的情况下边读边思,读中求悟,利用自己已有的知识试着解决一些肤浅的问题,并找出自己不懂的问题。其活跃的空间发现的问题,又岂是我们老师提出的几个问题所能包容的。
孔子说:好之者不如乐之者。兴趣是使小学生保持兴奋的一剂良方。所以作为老师必须在“导趣”上下功夫,精心设景以激趣,或借助多媒体制作声像、文字兼备的课件引导学生迅速进入情景。激趣方式很多,可以在自读之前观看动画和听范读相结合,使文字和表象在学生头脑中建立联系;可以抓出精彩,悬念部分呈现给学生,激起其欲知结果的欲望;也可以突现事情的结尾激起学生追因的好奇。例如,在教《火烧云》一课时,先让学生观看火烧云的动画,帮助他们展开想象。看后,学生们很容易口头说出自己刚才看了什么,知道了什么。又如在教《跳水》,先用课件把那小男孩摇晃在高桅杆上的危险场面呈现在学生眼前,激起学生弄清此景的欲望,只要能够恰当地设置情景,就能激起学生的兴趣,而兴趣盎然又是促使他们去悟、去思、去疑的最好动力。
2、展开讨论,畅谈收获,质疑解疑。
在这一步中完全放手,给予学生充分的自主,首先,在小组内交流自己的收获,提出自己的疑问,相互合作,尝试解答。然后,由小组代表归纳本组不能解决的问题,向全班汇报全班合作解决。最后,在初步质疑解疑的基础上,筛选出学生普通感到疑惑,急切想知道的有思考价值的问题,同时也是涉及文章内容的重点问题,作为进一步阅读理解的目标。例如:在《灰雀》一课的教学中,学生自读第11自然段后,质疑:列宁为什么微笑;鸟儿不会讲话,列宁为什么要问它;继而,我用假装糊涂的方式把学生的质疑引导到有深度、有思维价值的问题上:是啊,老师也弄不明白,列宁为什么不问会说话的男孩,却问不会说话的灰雀呢?并用讨论方式让学生相互启发。只有这样提出的问题,才能切实成为学生想要解决的问题。这样能够挖掘出学生的潜能,让他们充分地相信自己,
利用老师讲解,自己就能读懂一些内容,解答一些他人的疑惑,打破他们对老师的依赖性。
二、重点感悟,学法渗透。
1、自读感悟,突破重难点。(导思,提供情景)在这步中,要把解决重点问题和对重点段落的深入阅读紧密结合起来,解决重点问题的过程就是抓住重点深入阅读的过程,要让学生明确,问题的解决应该抓住相关段落,反反复复的读,抓住重点词句,仔仔细细地品味,从而去发现,去领悟。如:在《灰雀》一课教学突出以“爱” 的情感为主线索,凭借列宁爱鸟、爱孩子的故事,唤起人与大自然,人与人之间的真爱。通过让学生自读列宁所说的话,体会列宁的心情,再抓住重点词句联系上下文领会列宁爱鸟之情对孩子的感染、教育。
2、读中悟法,自主归纳。
对于阅读教学而言,让学生学会学习就是让其掌握阅读理解的方法。所以,重点问题的理解,解决也是让学生学会解决问题的思路和方法的过程,即自主领悟方法,由于这一步是学生的思维活动最强烈,最深入的时候,老师的导法就是尤其重要,给学生的思维搭个桥,授之以“渔”,然后大胆放手,让学生按思路的每个步骤,有序的,扎扎实实地读书。最后再让他们根据自己的实践感受归纳学法,这样学生才真正明白自己是怎样学懂的,知其然并知其所以然。
3、反思质疑,创新思维。
在重点问题解决后,更应该给学生一点时间互相质疑,再次提出不懂的问题或考人家的问题,发表与众不同的见解。这样有两方面好处,一是初读的质疑也许还比较肤浅,只停留在文字的表面,理解之后的质疑经过了更多的思考,更深入本质,二是有利于学生创新思维的发展,培养创新意识。
三、积累、迁移、运用。
1、欣赏背诵,积累语言。
语言文字的学习必须讲究积累,注重融汇贯通。让学生理解的同时,学会背诵。应该尽量尊重学生的自主权,让他们选择自己认为最精彩,最优美的片断进行背诵。同时,利用多媒体为他们导航;如果是描写景的文章,可以配上相应的美景,让孩子们当导游,如果是有趣的童话故事,可以配上动画,让孩子们充当配音演员;如果内容较难,可以为他们铺路搭桥,提示重点……这些方式可以使孩子们身临其境,把自己融入语言文字中。
2、迁移、运用、巩固语言。
要提高学生的语言文字表达能力,必须在阅读教学中加大语言文字的训练力度,把学到的语言文字和理解方法在运用中得到再认识,再巩固。教师可以根据需要设计丰富的阅读资料,有梯度的题库,同时配有智能评价体系。适当拓宽和延伸,可以满足学生的不同兴趣。
只有这种完全挣脱旧思想、旧观念、旧模式的崭新的教学模式,才可能使人们千呼万唤的“自主学习”得到真正的实现。而只有先让学生“自主”,才可能实现“学会学习”的终极目标。


线上赌球 版权所有 CopyRight © 2002-2013 线上赌球 All Rights Reserved. 号。
地址:湖南省浏阳市圭斋路81号 邮编:410300 电话:0731-83612040
技术支持:真钱赌球